Attività per Bambini Autistici: Scuola dell'Infanzia e Non Solo
Infilare le perle su uno spago è un'attività strutturata utile a bambini autistici della scuola dell'infanzia, e non solo, per migliorare la motricità fine e la coordinazione occhio-mano: a differenza dell'abilità di presa a pinza, qui la motricità fine coinvolge l'uso coordinato di entrambe le mani.
In questo articolo trovi come impostare l’attività, quali aiuti fornire e perché è così utile per le autonomie quotidiane.
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Un’attività per bambini autistici scuola infanzia: come può essere utile?
È un’attività strutturata ottimale da proporre a bambini autistici alla scuola dell’infanzia, ma anche a chiunque mostri difficoltà nei gesti quotidiani che richiedono una coordinazione fine di entrambe le mani, come:
- Allacciarsi le scarpe
- Aprire il bottone dei pantaloni
- Chiudersi la giacca
Autismo e motricità fine: come iniziare?
Un primo suggerimento utile: infilare noi stessi quasi tutte le perle per facilitare al massimo il compito, lasciarne quindi solo 1 o 2 da infilare con la nostra guida, soprattutto se è la prima volta che si presenta questa attività al bambino.
Attività manuali per bambini autistici: partire dall’imitazione?
Non tutti i bambini autistici alla scuola dell’infanzia hanno già sviluppato l’abilità di imitazione.
Se il bambino è un abile imitatore, il primo aiuto consigliato è il modello: dimostrare ed eseguire con precisione il movimento che il bambino dovrà poi riprodurre.
Autismo e motricità fine: guide e aiuti
Per sviluppare la motricità fine, la prima guida da fornire è il prompt fisico totale: si guida fisicamente il movimento delle dita di entrambe le mani del bambino.
Un accorgimento pratico importante: creare un nodo piuttosto spesso allo spago. In questo modo il bambino riconosce percettivamente il punto in cui prendere lo spago, e si facilita la fuoriuscita del lembo dall’altro lato, lasciando il giusto spazio tra il nodo di supporto e il lembo.
Autismo e motricità fine: lo scambio attività-premio
Una volta infilate tutte le perle, è importante rinforzare subito con il premio. Ricordati di fare sempre lo scambio attività-premio per favorire la collaborazione del bambino.
Autismo e motricità fine: come ridurre gli aiuti per favorire l’autonomia?
Ridurre e sfumare gradualmente gli aiuti è indispensabile per condurre il bambino verso l’autonomia: la guida fisica totale andrà ridotta di volta in volta, guidando con sempre minore invasività il movimento delle sue dita.
Alla fine, come minima guida, potrai fornire anche solo un’indicazione gestuale.
Attività manuali per bambini autistici: il segreto di un apprendimento di successo
Sviluppare l’abilità a tavolino, in modo strutturato, permette poi di generalizzarla al contesto quotidiano delle autonomie: questo è il vero segreto di un apprendimento ottimale nell’autismo. Prima si costruisce l’abilità a tavolino, poi la si generalizza al contesto naturale — un principio che facilita l’acquisizione di molti altri apprendimenti.
Domande frequenti: FAQ
A che età si può proporre l'attività delle perle?
È pensata soprattutto per la scuola dell’infanzia, ma è adatta a chiunque — bambino o ragazzo — mostri ancora difficoltà nella coordinazione fine di entrambe le mani, indipendentemente dall’età anagrafica.
In cosa si differenzia dalla presa a pinza?
La presa a pinza coinvolge principalmente una mano nella manipolazione fine di piccoli oggetti. L’attività delle perle, invece, richiede l’uso coordinato di entrambe le mani contemporaneamente.
Il bambino non riesce a infilare le perle, cosa faccio?
Aumenta temporaneamente il livello di aiuto tornando al prompt fisico totale, e valuta se infilare tu stesso la maggior parte delle perle nelle prime sessioni, lasciando al bambino solo l’ultimo tratto del compito per garantirgli comunque un successo.
Perché è importante generalizzare l'abilità oltre il tavolino?
Un’abilità allenata solo a tavolino resta isolata. Generalizzarla al contesto quotidiano (vestirsi, allacciare le scarpe) è ciò che la rende davvero utile nella vita di tutti i giorni del bambino.
Articolo a cura di Giulia Rosato, educatrice professionale e analista del comportamento (ABA), fondatrice di Progetto Autismo Per Tutti.
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